2、激励大学赢得世界公认

“促使大学引领世界进步”说的是“为何建设”的问题，“激励大学赢得世界公认”说的则是“据何建设”的问题，也就是建设的标准问题。

建设“世界”一流大学，不能不按照某种“世界标准”。

如果不按世界标准来建设，而只是自说自话；如果建设效果得不到世界公认，而只是自卖自夸，到头来只会在世界一流大学建设史上留下笑话。

问题是，这个世界标准在哪里？当然不在统一的明文规定中，也不会有这种统一的明文规定。

但是，世界标准还是有的，它大致体现在两个地方。

一是大致体现在世界认可程度较高的那些著名的世界大学排行榜的评价项目之中，二是大致体现在大学得以昂首挺立于社会之中所不可或缺的“办学品质”当中。

这就不能不说到如何看待世界大学排行榜的问题。

我很赞同香港大学程介明先生的观点，他强调，建设世界一流大学“最要不得的是困在一个具体的指标里面去追求”。

不过，我们也得承认，那些著名的世界大学排行榜并不是胡乱编造出来的，它们当中的那些评价项目应当说包含着对大学综合实力进行判断所须涉及的若干主要方面，尽管不排除其中个别评价项目对于国内大学的部分人文社会学科而言存在不尽合理之处。

而且，我们还应当看到，迄今为止我们还没有发现哪一所世界公认的一流大学在这些排行榜中不是名列前茅的，尽管它们在不同排行榜中的具体位置有所差异。

在这个意义上，可不可以把在世界认可程度较高的大学排行榜中进入到某个一流区段，看成是成为世界一流大学建设的一种“硬标准”呢？可不可以认为这些排行榜能够大致显示大学“硬实力”的强弱呢？

当然，努力进入大学排行榜的某个一流区段，绝非意味着只是“就事论事”式地针对排行榜中的有关评价项目采取“打点球”式的弥补或加强措施，甚至采取不合理、不道德的手段。

进入排行榜的某个一流区段，应当是为了成为世界公认的一流大学而进行的真诚、系统、扎实、可持续的建设工作的一种自然结果。

而最终究竟有无形成这种自然结果，大学的综合实力究竟有无进入世界一流，还是需要通过大学在世界公认度较高的排行榜中的地位来判断的。

然而，这只是问题的一个方面。真正的世界一流大学不仅需要用硬实力来说话，而且必须有“软实力”的支撑。

这个软实力便是大学得以昂首挺立于社会之中所不可或缺“办学品质”，包括：使命第一、学校自主、学术自由、教授治校、选举产生校长、民主管理，等等。

也许，在许多人看来，这些事项属于办学“要素”的范畴，但笔者宁愿将这些事项视为办学“品质”。

尤其是对当下中国的大学而言，这些事项可以被归入办学品质的范畴。

牛津大学

问题是，任何大学排行榜都不可能对这些办学品质通过量化手段进行评价和排序。

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