四十年前，随着苏联解体，芬兰作为前苏联贸易窗口之一的特殊优势消失，但它依赖人才竞争力成功转变了经济引擎。

一个重要原因是芬兰拥有良好的教育体系，当前其人才竞争力指数位居世界第13位。

在中东和北非这些石油丰富的地区，卡塔尔和阿拉伯由于采取了特殊的人才政策，其人才竞争力指数分别位居世界第25和第22位。

他们不仅吸引杰出的移居国外者，还引进顶尖大学和机构的人才，从而有效提升了人才竞争力。

人才培养应根据各经济体自身特点。

一些国家重视在国内培育人才，而一些国家更喜欢从国外吸引人才或者在国外培育人才。

较小和新兴经济体倾向于从外国吸引人才，或者把本国精英送到国外接受更高层次或专业化的教育。

这方面突出的例子是中国，在把大批学生送到国外的同时，还大力发展自己的教育体系。欧洲的挪威也采取了类似的措施。

英国、美国以及大多数拥有数百年大学历史的西欧国家不仅重视在国内培养人才，而且对于“潜在人才”也有很强的吸引力。

人才竞争力较高国家的经验表明，培养和吸引人才可以结合起来，例如，新加坡世界一流教育体系对外国学生开放，瑞士大学从欧洲和其它地区吸引了越来越多的学生和研究人员。

人才培养应置于就业更广泛的背景下考虑。

很多国家培养人才的方式与本国经济的实际需要不一致，这种失衡造成了较高的失业，而且不利于竞争力和生产力的提高。

瑞典、新加坡以及北欧国家等人才竞争力指数较高的国家似乎能够使其教育体系瞄准目标，从而培养合适的就业技能，而其他一些国家，大量的教育投资并没有导致好的产出。

究其原因可能是由于教育努力并没有充分关注发展经济体所需的就业技能和技术技能。

在瑞士、德国以及奥地利，对就业技能的关注早在双元教育体系就开始了，这种做法值得关注，尤其是那些年轻一代面临高失业问题的成熟经济体。

人才培养必须突破传统的正规教育。

当今，人才培养不仅包括传统的正规教育，还应包括终生学习和实践学习。

荷兰、瑞士、加拿大、美国、英国以及所有北欧国家在培养人才的这三个方面做得很好。

澳大利亚的正规教育表现良好，这可以吸引年轻的移民，但它在终生学习和实践学习方面做得不太好。

中国在正规教育和终生学习方面相对较好，但在通过实践主动学习方面做得很差。俄罗斯与中国一样。

除语言和文化障碍之外，这种劣势会降低中、俄吸引外国杰出人才的能力。

人才培养要适应就业技能需求变化趋势。

自动化和信息化的技术变革已开始对全球2.5亿“知识工人”的价值产生影响，有些人将变得更重要，而有些人将被解雇。

为此，雇主们需要采取措施应对这些挑战，包括重视内部人才的培养，同时采取外包战略，雇用那些自己无法培养的重要战略人才。

很多国家受此趋势的影响很大，美国等一些经合组织国家雇用了高比例知识工人，印度、摩洛哥、埃及等一些新兴经济体已经开始培养服务领域（如业务流程外包）的相关人才。

为更好地适应这种趋势，各国需要做出努力，鼓励对课程进行系统升级，培养“e-技能”人才，从而促进就业的恢复和增长。

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