又来了。

不管诸位大学校长们是喜是忧、是接受还是排斥，不管专家们怎样呼吁，大学不要被排行榜牵着鼻子走，某机构发布的2016年大学综合实力排行榜还是又一次“如约而至”。

可以想见，在诸多媒体的跟进报道中，在连篇累牍的解读与再解读中，大学校长们面对榜单上的数字，要表现得十分淡定，还真不是件容易事儿。

那一句“大学排行榜犹如悬在大学校长头上的一把剑，理它也不是、不理也不是”，道出了许多人的心声。

那么，排行榜究竟该不该要？

怎样的排行才科学、公正？

此前，有关大学校长如何在排行榜面前保持应有的定力与方向，我们已经讨论不少。

今天，不妨就怎样的排行才靠谱，讨论一二。

客观讲，大学排行榜有其存在的合理性，在一定程度上为公众了解和选择大学、选择专业提供了帮助。

事实上，公正的大学专业排名，已成为学生及家长选报大学、挑选专业，社会各界了解大学发展的“指南”；而且，对大学而言，客观合理的外部评价和排名，也是衡量自身实力水平与其他大学之间差距的标尺。

促进高等教育内部系统的良性竞争，主动找寻发展的问题与不足，激发学校改革发展的积极性，提升办学实力和水平，排行均有其积极意义。

但同时，我们必须要看到，大学排行的弊端也显而易见。

将不同类型、不同特色、不同规模的大学放在一起比较，存在难以避免的不合理性，毕竟与大学办学质量水平密切相关的校园历史文化积淀、教学管理、学生工作乃至后勤服务等等，都难以通过显性的数据来表达，具有特别重要性的教学质量也难以量化。

因此，一些排行，尤其是某些所谓综合实力排行，并不能真正反映大学的水平，其价值和对于学校的借鉴意义也不如学科排名。

更需要警惕的是，任何影响评价主体中立性、有损评价结果客观性的行为都应摒弃。

尤其是评价指标体系设计不合理、评价机构借排名获取商业利益、大学为求好排名主动“公关”等现象。

呼唤靠谱的排行，也期待科学、公正的排行成为大学发展、学科建设正向的推动。

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